Tandem Göttingen

Das Sprachzentrum Tandem in Göttingen bietet viele verschiedene Kurse und möglichkeiten für Menschen denen Sprache genauso wichtig ist wie uns.

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Hilko Drude

Sprachbetrachtung

Was bedeutet eigentlich “und”?

Wer Deutsch lernt, lernt wahrscheinlich schon in der ersten Lektion das Wort „und“ kennen. Meist wird es dann gar nicht weiter erklärt, denn die Sprachkenntnisse reichen noch nicht für genauere Definitionen aus, und man ist sich außerdem sicher, das Wort über eine einfache Übersetzung in die Muttersprache zu kennen und benutzen zu können.

Frage ich als Lehrkraft dann in den höheren Stufen mal nach, was „und“ eigentlich bedeutet, geben Lerner*innen immer noch Übersetzungen, oder bestenfalls die Erklärung:
„Und verbindet zwei Sätze.“
Wenn ich weiterfrage, höre ich zum Beispiel: „Oder zwei Nomen“, „Oder zwei Verben“ oder so etwas. Aber was kann „und“ nicht verbinden? Wenn ich darauf keine Antwort bekomme, zeige ich (bei Schüler*innen, Englisch können) gern dieses Foto, das ich vor einigen Jahren in Taiwan aufgenommen habe:

Beautiful & Breakfast

Die deutsche Übersetzung des englischen Namens wäre “Schön & Frühstück”. „Schön“ ist aber ein Adjektiv, und „Frühstück“ ist ein Nomen. Das kann man weder im Deutschen noch im Englischen mit einem „und“ verbinden, denn „und“ verbindet immer nur gleiche Strukturen. Der englische Name dieses Frühstückscafés in Taichung ist also eher nicht von Leuten ausgedacht worden, die gut Englisch konnten.

Normalerweise benutzen Deutschlerner*innen das „und“ instinktiv richtig, aber es gibt eine Situation, in der es immer mal wieder Fehler gibt, nämlich wenn auf einen Nebensatz ein „und“ folgt. Zum Beispiel:

„Ich habe eine Katze gesehen, die auf einem Baum saß, und konnte nicht herunterklettern.“

In diesem Satz steht nach dem „und“ ein Hauptsatz. Das heißt, dass es mit dem ersten Hauptsatz verbunden werden muss. Also bedeutet der Satz:

„Ich habe eine Katze gesehen und konnte nicht herunterklettern. Die Katze saß auf einem Baum.“

Wenn das Herunterklettern sich auf die Katze beziehen soll, dann heißt es richtig:

„Ich habe eine Katze gesehen, die auf einem Baum saß und nicht herunterklettern konnte.“

Jetzt verbindet das „und“ die beiden Nebensätze. Das kann man an der Position der Verben erkennen. In vielen Fällen ist die Bedeutung durch den Kontext klar, aber es ist besser, es richtig zu machen, um Missverständnisse zu vermeiden.

Grundsätzlich ist es eine gute Idee, Sätze mit zwei oder mehr Nebensätzen nach dem Schreiben noch einmal genau durchzulesen. So kann man sichergehen, dass sie auch verständlich sind.

Typische Fehler

Typische Fehler, Teil 14: Wieso nicht „wie so“?

„Schreibt man Rhababermarmelade wie das?“
„Nein, das schreibt man wie so: Rhabarbermarmelade.“

Sowohl in der Frage als auch in der Antwort stecken Fehler. „Wie das“ und vielleicht auch „wie so“ sind wahrscheinlich vom englischen „like that“ beeinflusst. Im Deutschen heißt „wieso“ aber „warum“, daher klingt es dann fast wie eine Frage. Der richtige Ausdruck ist ganz einfach „so“. Der Dialog oben müsste also lauten:

„Schreibt man Rhababermarmelade so?“
„Nein, das schreibt man so: Rhabarbermarmelade.“

Dieser Artikel ist Teil einer kleinen Serie, in der wir typische Fehler erklären, die Deutschlernende machen. Die Fehler kennen wir aus langjähriger Unterrichtserfahrung. Wenn Ihr selbst typische Fehler macht oder kennt, dürft Ihr sie uns gern schicken oder hier kommentieren, vielleicht schreiben wir dann ja auch mal etwas darüber.

Allgemein

23 Millionen deutsche Wörter

Vor gut zwei Jahren hatte ich hier mal über die Zahl der Wörter in der deutschen Sprache geschrieben. Damals war ein Wissenschaftler auf die beeindruckende Zahl von 5,3 Millionen verschiedenen Wörtern gekommen. Das war schon weit mehr, als man bis dahin vermutet hatte. Nun gibt es aber neuere, noch imposantere Zahlen zu vermelden. Der Duden-Korpus, das ist eine Datenbank mit einer riesigen Zahl von Texten aus verschiedenen Bereichen im Gesamtumfang von rund 4 Milliarden (4.000.000.000) Wörtern, enthält rund 23 Millionen verschiedene Wörter! Und das ist der Stand von vor etwa einem Jahr. Die Datenbank wird immer noch erweitert, und da sich die Sprache ja ständig verändert, kann man davon ausgehen, dass die Zahl weiterhin wächst. Es wäre sehr interessant, wenn auch andere Sprachen nach der gleichen Methodik untersucht würden, denn wenn man auf diese Weise so unheimlich viele neue Wörter entdeckt hat, dann gibt es in anderen Sprachen sicherlich auch wesentlich mehr Wörter, als man bisher vermutet hatte. Wenn Ihr von entsprechenden Studien über Eure Muttersprache oder eine andere Sprache wisst, dann schreibt uns gern einen Hinweis. Wir sind neugierig.

Lustiges, Methoden, sprechen

Zungenbrecher im Unterricht und Zungenbrecher aus aller Welt

Mit Zungenbrechern kann man wunderbar die Sprechwerkzeuge trainieren. Die meisten von ihnen sind nicht nur schwierig auszusprechen, sondern lenken die Aufmerksamkeit auch noch auf ein ganz bestimmtes Phänomen, wie zum Beispiel zwei (oder mehr) ganz ähnliche Laute. Wer zum Beispiel fehlerfrei (und am besten auch noch schnell) „Tschechisches Streichholzschächtelchen“ sagen kann, beherrscht die deutschen Zischlaute gut. Wer Spanisch als Muttersprache spricht, kann mit „Warmes Badewasser wärmt die Waden besser als kaltes Badewasser“ die deutliche Unterscheidung von „b“ und „w“ üben. Für Menschen mit anderen Muttersprachen sind wiederum andere Zungenbrecher eine größere Herausforderung. Für Menschen mit Muttersprachen ohne klare Unterscheidung zwischen „l“ und „r“ empfiehlt sich der Klassiker „Blaukraut bleibt Blaukraut und Brautkleid bleibt Brautkleid.“

Wie kann man Zungenbrecher im Sprachunterricht einsetzen? Zum Beispiel kann man Zungenbrecher in jeweils zwei Teile zerschneiden. Die Lerner*innen im Kurs bekommen jeweils einen Zettel mit so einem Teil und müssen ihn auswendig lernen. Dann gehen sie durch den Kursraum und versuchen (ohne ihren Zettel zu zeigen!), ihre*n Partner*in zu finden, also die Person, die den anderen Teil ihres Zungenbrechers gelernt hat. Wenn es eine ungrade Zahl von Lerner*innen gibt, bekommt eine*r einen Zettel mit “Tschechisches Streichholzschächtelchen” und muss herausfinden, dass es dazu keinen zweiten Teil gibt.

In jedem Fall macht es Spaß, sich an Zungenbrechern zu versuchen, auch wenn sie meist nichts Wichtiges bedeuten. Zungenbrecher gibt es in sehr vielen Sprachen. In diesem Video wurden Menschen aus 70 Ländern nach Zungenbrechern befragt, die sie kennen. Da sind viele lustige Sachen dabei. Viel Spaß!

Typische Fehler

Typische Fehler, Teil 13: Zu Hause stehen

„Was machst du am Wochenende?“
„Ich stehe zu Hause.“

Diese oder eine ähnliche Antwort hören wir öfter, wenn wir fragen, was unsere Sprachkursteilnehmer*innen gemacht haben oder machen wollen. Wir stehen dann meistens auf und demonstrieren das Verb stehen.

Der Fehler entsteht dadurch, dass die Teilnehmer*innen Englisch und Deutsch miteinander vermischen. Das Verb to stay hat aber nichts mit dem deutschen Verb stehen zu tun, sondern wird meist mit bleiben übersetzt.

Richtig muss die Antwort also lauten:

„Ich bleibe zu Hause.“

Dieser Artikel ist Teil einer kleinen Serie, in der wir typische Fehler erklären, die Deutschlernende machen. Die Fehler kennen wir aus langjähriger Unterrichtserfahrung. Wenn Ihr selbst typische Fehler macht oder kennt, dürft Ihr sie uns gern schicken oder hier kommentieren, vielleicht schreiben wir dann ja auch mal etwas darüber.

Allgemein

Typische Fehler, Teil 12: in die Toilette

„Entschuldigung, darf ich in die Toilette gehen?“

Solche Fragen hören wir immer mal wieder von unseren Sprachkursteilnehmer*innen. Ich antworte dann meistens „Dann bekommst du aber nasse Füße!“ In vielen Sprachen ist mit dem Wort für Toilette offenbar ein Raum gemeint, im Deutschen dagegen eher die Toilettenschüssel. Daher benutzen wir die Präposition auf. Wenn dagegen jemand in die Toilette geht, klingt das so, als würde er oder sie mit den Füßen die Schüssel steigen. Richtig muss die Frage also heißen:

„Entschuldigung, darf ich auf die Toilette gehen?“

Dieser Artikel ist Teil einer kleinen Serie, in der wir typische Fehler erklären, die Deutschlernende machen. Die Fehler kennen wir aus langjähriger Unterrichtserfahrung. Wenn Ihr selbst typische Fehler macht oder kennt, dürft Ihr sie uns gern schicken oder hier kommentieren, vielleicht schreiben wir dann ja auch mal etwas darüber.

Allgemein, Landeskunde, Sprachbetrachtung

Wie gut kennt Ihr österreichisches Deutsch?

Über die verschiedenen deutschen Dialekte hatten wir in diesem Blog ja schon öfter was geschrieben. Wer meint, österreichisches Deutsch gut zu kennen, kann ja mal dieses kleine Quiz ausprobieren. Am Kukuruz und an den Brandteigkrapferln bin ich als Norddeutscher auch gescheitert. Aber in dem Quiz werden die Wörter auch ohne Kontext abgefragt. In einer realen Konversation ist das oft leichter zu verstehen.
Viel Spaß beim Lösen!

Typische Fehler

Typische Fehler, Teil 11: haben und hassen

„Er hast zwei Kinder.“

Die Formen des Verbs haben im Präsens lernt man normalerweise schon ganz zu Anfang eines Deutschkurses. Trotzdem höre ich diesen Fehler immer wieder. Nun sind falsche Verb-Endungen in den meisten Fällen gar kein so großes Kommunikationsproblem, weil man trotzdem versteht, was gemeint war. Hier ist das allerdings anders, weil es ein zweites Verb gibt, das hassen heißt und das Gegenteil von lieben bedeutet. Und in der gesprochenen Sprache klingt der Satz oben so wie „Er hasst zwei Kinder“. Das klingt sehr gefährlich (die armen Kinder!). Also ist es besser, den Satz korrekt zu sagen:

„Er hat zwei Kinder.“

Dieser Artikel ist Teil einer kleinen Serie, in der wir typische Fehler erklären, die Deutschlernende machen. Die Fehler kennen wir aus langjähriger Unterrichtserfahrung. Wenn Ihr selbst typische Fehler macht oder kennt, dürft Ihr sie uns gern schicken oder hier kommentieren, vielleicht schreiben wir dann ja auch mal etwas darüber.

Arbeitsblätter, Wortschatz

NOCH oder SCHON oder NOCH NICHT oder NICHT MEHR?

Viele Deutschlerner*innen tun sich schwer mit dem Unterschied zwischen
– schon
– erst
– noch nicht und
– nicht mehr.
Diese Ausdrücke sind schwierig zu beherrschen, weil sie einen Vergleich beinhalten, der oft nicht explizit ausgedrückt wird. Hier kommen ein paar Beispiele:

1) Mein Sohn konnte schon mit vier Jahren lesen. (Normalerweise lernt man in der Schule lesen.)
2) Erst muss ich meine Vokabeln lernen, dann kann ich zu dir kommen. (zuerst)
3) Gestern ist er erst um zwei Uhr aufgestanden. (Normalerweise steht er früher auf./Andere Leute stehen früher auf.)
4) Mit einem Jahr kann man noch nicht sprechen. (Später kann man sprechen.)
5) Früher bin ich nachts immer aufgewacht. Jetzt wache ich nachts nicht mehr auf.
6) Ich habe kein Geld mehr. (Bevor ich den Ferrari gekauft habe, hatte ich noch welches.)

Nadine hat ein Arbeitsblatt erstellt, mit dem Ihr das üben könnt. Viel Erfolg!

Typische Fehler

Typische Fehler, Teil 10: weder… noch

„Ich verdiene weder nicht genug Geld, noch ist mein Job nicht interessant.“

Wenn man zu den zweiteiligen Konnektoren kommt, passiert dieser Fehler häufiger. Man möchte sagen, dass man nicht genug Geld verdient und seinen Job nicht interessant findet. Diese beiden negierten Sätze kann man mit dem Konnektor „weder… noch“ verbinden. Allerdings steckt die Negation bereits in diesem Konnektor, das heißt, man verwendet keine weiteren Negationen (wie „kein“ oder „nicht“).

Richtig müsste der Satz also lauten:

„Ich verdiene weder genug Geld, noch ist mein Job interessant.“

Dieser Artikel ist Teil einer kleinen Serie, in der wir typische Fehler erklären, die Deutschlernende machen. Die Fehler kennen wir aus langjähriger Unterrichtserfahrung. Wenn Ihr selbst typische Fehler macht oder kennt, dürft Ihr sie uns gern schicken oder hier kommentieren, vielleicht schreiben wir dann ja auch mal etwas darüber.